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　　21世纪的教育是培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整的人”的全面教育,全面的教育需要整体的课程,整体的课程促进全面教育发展.课程作为教育发展和改革的核心要素应适应教育的需要,体现全面性、连续性和整体性特征.学校体育课程作为课程的重要组成部分,是整个教育体系中开设年限最长、也是占有重要地位并能产生巨大影响的课程之一,是由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成的有机整体,是体育文化知识传承的载体,是实现学校体育教育目标的基本途径.对学校体育课程体系的研究能够适应社会发展对人才需求多样性的变化,符合学校体育课程改革的趋势,满足学校体育课程科学化发展的需求,是学校体育课程建设的重要内容之一.

　　本论文在研究过程中主要运用了文献法、调查法、数理统计法和分析法.

　　运用文献研究法,借鉴系统论、课程论等相关理论对学校体育课程体系的构成要素、学校体育课程的性质等进行论证；对建国后颁布的8部小学体育教学大纲（课程标准）,7部中学体育教学大纲（课程标准）和5部高等学校体育指导纲要发展演变过程中的体育课程目标、课程内容、课程评价的整体性、系统性和层次性进行分析；对体育课程研究的相关文献成果进行了综述；运用调查法对7个省（直辖市）的1370名体育教师和7971名大中小学生进行问卷调查,以了解学校体育课程的现状.得出结论:

　　一本研究对学校体育课程体系的主要构成要素,包括体育课程目标、课程内容、课程实施和课程评价进行梳理,明确了各主要构成要素之间的关系及其所包含的内容.具体表现为：大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　学校体育课程目标是体育课程的核心,由纵向的学段目标、横向领域目标和内部结构的内容目标构成,具有系统性、整体性、具体性、层次性和适应性特征；学校体育课程内容是体育课程的基础,是由体育基础理论和体育技术技能构成的知识体系的总和；学校体育课程实施是体育课程的实现途径,是由课程实施主体、实施途径、实施环境和实施效果构成的课程实践行动；学校体育课程评价是体育课程的监督、反馈和保障,是由体育课程教材评价、过程评价、效果评价和环境评价构成的完整的评价机制.

　　二本研究论证了学校体育课程是具有鲜明学科特性的“技能性”的综合性课程；体育运动属于身体认知性知识,是体育文化的主体内容,提出体育课程的首要目标应该是传播体育文化——即传授体育运动技术技能知识,体育课程必须精选并合理组织课程内容的观点；将体育课程评价定位在学校层面,并拟定了体育课程评价的内容指标.

　　三对学校体育课程体系主要构成要素的发展演变和现状进行分析,阐述了体育课程体系各要素的历史发展特征和当前的存在状况与问题.

　　（一）通过对建国初始至2000年学校体育课程目标研究发现,课程目标具有一定的系统性和整体性特征,与不同时期的社会背景和教育思想相吻合；但是课程目标的层次性、递进性不明确；表征形式单一,以“普遍性目标”为主；体育课程目标的内部结构层次不清晰,难以区分认知性目标、体验性目标、技能性目标；“增强体质”是体育课程的首要目标.现行学校体育课程目标在层次性、递进性和表征形式上有了明显的变化,但是对于体育课程首要目标是传授运动技术技能知识的认识仍显不足.

　　（二）通过对建国初始至2000年学校体育课程内容研究发现,课程内容具有相对稳定性；在课程形式、性质和内容类别上呈现融合与增加的趋势.通过现状调查发现,目前体育教学内容、体育教师对课程内容的选择倾向、以及学生对体育课程内容的需求具有一致性；体育课程内容以现代体育运动项目为主,基本满足体育教师教学和学生学习的需要,但是教学内容体系庞杂,且对传统体育项目、时尚体育项目重视不足.

　　（三）对学校体育课程实施现状调查发现：

　　（1）在课程实施主体方面,体育教师具有端正的职业态度,对体育课程改革表示赞成,能够准确定位教师角色；对体育课程在各学段的作用认识准确,能够有针对性的选择教学模式,并有准备的实施体育教学.但是体育教师继续学习机会不多,知识更新程度有所欠缺,体育教学过程中对体育课程首要目标的贯彻力度不够；管理者对体育课程重视程度不够；多数学生喜欢现行体育课程,具有积极地态度.

　　（2）在实施途径方面,各级学校都能按照规定开设体育课程,体育课程课时数设置基本保证每周2学时；但是体育课程被占用、挪用现象时有发生,体育课程教学组织安排形式有待改进和完善；常规的早操、课间操、课余体育训练开展较好,但是课外体育活动组织形式较为单一.

　　（3）在实施环境方面,关于课程实施的各项制度和体育教学应具备的文本文件比较完整；但在校园体育氛围、教师待遇等软件环境方面有所缺失,在体育经费投入、场地设施以及体育教材等硬件环境方面存在不足.

　　（4）在实施效果方面,多数学生对体育课程和体育教师持喜欢和满意态度；学生通过体育课程能够学到一些体育运动技术技能知识,对学生运动参与意识和社会适应能力培养具有一定影响.

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　　（四）通过对建国初始至2000年学校体育课程评价研究发现,学校体育课程评价经历了评价主体由“单一”向“多元”、评价对象由“体育教学”转向“体育课程”、评价取向由“目标取向”向“目标取向”与“主体取向”相结合发展的过程,呈现不断发展和完善的趋势.通过现状调查发现,学校体育课程评价在体育教学评价和学生学业评价方面较为成熟、完善,对体育课程教材、课程环境的评价涉及不足；学业评价以教师为主体,对学生参与评价的作用和地位重视不够；体育教师对课程评价的理论认知有待提高,以便正确认识课程评价与学生学业评价、体育教学评价的区别.

　　四完善学校体育课程体系的对策

　　（二）体育课程内容加大传统体育运动项目和时尚体育运动项目内容,以体现体育知识的多元性；明确课程内容的精教部分和介绍部分,并在课程内容组织上给予明确体现.

　　（三）通过发挥体育课程实施主体的积极作用；有效实施体育课程教学,拓宽和发展体育课程实施的途径；改善体育课程实施环境等方式提高体育课程实施的效果.

　　（四）通过建立学校体育课程评价元评价体系和多元化的评价主体机制；进一步完善体育课程评价的内容和标准,将课程评价落到实处；加强体育课程评价主体的专业素养,建立高水平的课程评价队伍等方式,完善课程评价机制,提高课程评价的作用和效果.

　　项目管理的历史源远流长,古有金字塔、长城的建设项目；近有曼哈顿工程、北极星导弹计划的军事项目；现有阿波罗登月、神九飞天的航天项目和成功举办北京奥运会、广州亚运会的体育赛事项目,这些都是项目管理成功的典范.20世纪60年代以来,项目管理逐渐兴起,成为企业项目运行的规范.改革开放以后,我国对管理科学高度重视,1996年时任国务院副总理的朱容基在管理科学学科战略研讨会上提出了管理科学、举国之道的重要指示.进入21世纪,美国项目管理协会（PMI）制定的项目管理知识体系,已经成为全世界公认的项目管理理论和实践标准.

　　我国大学生体育赛事符合项目的特点,在大学生体育赛事的管理中运用项目管理的理论、程序和方法将有助于提高赛事的管理水平,更好的实现赛事的各项目标,进而促进我国学校体育工作的发展.本文通过文献资料、专家访谈、实地考查、案例分析、逻辑分析和对比分析的方法,对我国大学生体育赛事项目管理进行了深入研究,得出以下结论：

　　一、明确了大学生体育赛事项目相关概念

　　本文从项目管理的视角对体育赛事、体育赛事项目管理、体育赛事项目质量、

　　体育赛事项目风险和大学生体育赛事项目后评价的概念进行了界定.

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　　二、明确了我国大学生体育赛事的分类

　　我国大学生体育赛事按数量分类,可分为综合性赛事和单项竞赛；按项目的性质分类,可分为锦标赛、杯赛、联赛、选拔赛、邀请赛和对抗赛；按比赛的规模、水平和影响分类,可分为超大型赛事、大型赛事、中型赛事和小型赛事；按比赛的周期划分,可分为周期性综合赛事、周期性单项赛、联赛和偶发赛事.

　　三、归纳了我国大学生体育赛事的特点

　　我国大学生体育赛事具有如下特点：中国大学生体育协会是我国大学生体育赛事的主管部门、赛事目标的教育性、资金投入的超大性和来源的局限性、竞赛环境相对固定.

　　四、构建了我国大学生体育赛事项目管理体系

　　本文从纵、横两个座标方向构建了我国大学生体育赛事项目管理体系,为我国大型体育赛事的举办提供理论依据和指导性策略.

　　纵向：从空间领域进入,以项目管理九大知识领域,即赛事项目整合管理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理和采购管理,构成我国大学生体育赛事项目管理的方法体系.

　　横向：从时间阶段进入,按项目管理生命周期的顺序,即赛事启动、规划、执行、监控和收尾五个过程,设定我国大学生体育赛事项目管理的运行程序.

　　五、明确了我国大学生体育赛事项目各管理过程的主要任务

　　我国大学生体育赛事项目管理共分为五个过程,即启动管理、规划管理、执行管理、监控管理和收尾管理.

　　（一）我国大学生体育赛事项目启动管理的主要任务是：任命大学生体育赛事项目经理、制定赛事项目章程和识别赛事项目干系人.

　　（二）我国大学生体育赛事项目规划管理的主要任务是：组建赛事项目团队；确定赛事项目范围；创建赛事项目工作分解结构（WBS）；明确赛事项目的组织结构；排列比赛顺序；估算赛事项目活动持续时间；编制赛事项目进度计划；估算赛事项目成本；制定赛事项目预算；规划赛事项目质量管理；规划赛事项目沟通管理；制定识别、分析和应对赛事项目风险的策略；规划赛事项目采购.

　　（三）我国大学生体育赛事项目执行管理的主要任务是：实施赛事项目质量保证管理；建设与管理赛事项目团队；发布赛事项目信息；实施赛事项目采购.

　　（四）我国大学生体育赛事项目监控管理的主要任务是：核实与控制赛事项目范围；控制赛事项目进度；控制赛事项目成本；控制赛事项目质量；监控赛事项目风险；管理赛事项目采购.

　　六、明确了我国大学生体育赛事项目各管理过程主要采用的方法与工具

　　（一）我国大学生体育赛事项目启动管理过程主要采用的方法与工具

　　利用目标优化矩阵来识别大学生体育赛事的项目干系人；在制定大学生体育赛事项目章程时采用SWOT分析法；在确定大学生体育赛事项目目标时采用*ART分析法.

　　（二）我国大学生体育赛事项目规划管理过程主要采用的方法与工具

　　在规划大学生体育赛事项目范围时采用工作分解结构WBS的方法；在估算大学生体育赛事项目历时时采用三点估算法；在规划大学生体育赛事项目进度时采用关键路径法.

　　（三）我国大学生体育赛事项目执行管理过程主要采用的方法与工具

　　在大学生体育赛事项目采购管理中采用要素加权评估法来甄选最优供应商；在解决赛事项目团队内部冲突时采用回避、调和、妥协、强制、合作和解决问题的处理方法.

　　（四）我国大学生体育赛事项目监控管理过程主要采用的方法与工具

　　在控制赛事项目进度时采用赶工与快速跟进的方法；在赛事项目实施过程中采用平衡资源法来提高赛事项目进程；利用鱼骨图、帕累托图等管理工具来分析和控制影响赛事项目质量的因素.

　　（五）我国大学生体育赛事项目收尾管理过程主要采用的方法与工具

　　在我国大学生体育赛事项目后评价阶段主要采用比较法和成功度法.

　　21世纪是各国“软实力”竞争与博弈的时代,利用文化提高本国国际地位和影响力已是世界各大国的战略选择.我国民族传统体育项目据不完全统计共977项之多,其中少数民族有676项,汉族有301项,绚丽多彩的民族传统体育不仅体现在运动项目众多,而且还具有多种复合价值.它作为中国传统文化的主要载体,代表着全球化进程中国家民族身份和象征,在提升国家文化软实力、构建和谐社会方面具有不可估量的作用.通过文献资料、实地调查、德尔菲法以及数理统计、逻辑分析等方法,从民族传统体育地域分布出发,全面把握民族传统体育发展嬗变的基础上,运用了分层理论、价值哲学、评价理论以及战略理论等多学科理论知识对民族传统体育项目结构、评价和战略选择进行分析,构建了民族传统体育项目分层评价指标体系,勾勒出了民族传统体育发展战略.其主要结论如下:

　　(一)地理生态环境是各民族的生存空间.我国民族传统体育分布的主要特征是项目分布存在着地域差异性,民族交融性、相对落后性以及“大杂居小集居”分布特征.

　　(二)文化变迁使社会文化呈现出多样化、流变性和断裂性,同时也带来了民族文化生存诉求和身份认同危机.与大多数民族文化一样,民族传统体育项目各个方面也在发生流变与转型.即传承空间依附性的流变,民族传统体育主体符号的流变以及民族传统体育功能与价值的转型.

　　(三)民族传统体育已经成为人们新的生活方式,成为了生活中不可或缺的重要组成部分,人们开始逐步从“狭隘体育观”向“多维体育观”转变.民族传统体育项目分层发展有利于当前中国体育不均衡发展问题的解决,有利于经济发展与资源合理配置,有利于识别项目的发展优势和潜力,有利于针对性选择项目的发展路径.

　　(四)评价揭示和把握一定客体的意义和价值,评价直接决定选择.一定客体对主体的价值要以客体自身的结构和功能为载体,故而从哲学范畴来认知项目的要素、结构和功能有利于作出合理的评价.根据文化结构的三层次,把民族传统体育项目结构划分为民族传统体育项目的物质层、制度层和精神层,每个结构又可以分为若干个子结构或者要素,通过德尔菲法构建了民族传统体育项目评价指标体系,指标体系共包括3个一级指标,13个二级指标和33个*指标.

　　(五)通过评价证实,民族传统体育项目存在着明显的分层特征,第一阶梯项目倾向于少数民族传统体育运动会比赛项目,有较完善的竞技规则外,其观赏性、娱乐性也比较强,还有一定的市场基础.第二阶梯项目所需的条件比较低,参与活动的人口较多,而且普及面也比较广,是各社区群众健身以及传统节日的良好载体.第三阶梯项目基本上属于活动性游戏,场地、器材、运动方法(技术)和规则、组织等要素相对简单,动作技术的科学性、规范性差,现代成分少,民族活动的局限性大,其原始性和落后性比较明显.

　　(六)对民族传统体育内外环境因素的分析是制定民族传统体育发展战略的基础.分析得出我国民族传统体育的优势在于丰富的文化内涵,广泛的适应性,诸多价值于一身的特点,弱势在于落后性,保守性,理论滞后性,观念陈旧性,过度异化性,学科偏衡性,民族传统体育面临着机遇是进一步推进由体育大国向体育强国迈进的机遇时期,面临着构建现代民族文化认同、民族团结最佳契机,面临着《全民健身条例》推进与落实的关键时期,面临着兴起于保护、传承、开发和利用非物质遗产的良机以及休闲时代的契机为民族传统体育提供发展的舞台,威胁在于文化全球化的同质化与异质化、区域经济不平衡以及竞技体育的“*制”失衡等弊端.

　　(七)21世纪,我国民族传统体育必将会走向伟大复兴.但前提条件必须是一种全新意义的革新,必须在我国民族传统体育发展指导思想下,依照确定的民族传统体育目标,抓住重点和关键环节,分阶段、分步骤实施民族传统体育的发展路径.即民族传统体育学校教育路径,实现与《全民健身计划》全面接轨路径,构建民族传统体育全民健身服务体系路径,坚持走“有特色、高水平”运动会之路,逐步完善民族传统体育训练与竞赛体制路径,优化民族传统体育资源结构,探索社会化、市场化相结合的路径,转变观念,重点培育民族传统体育世界品牌项目的路径,完善民族传统体育非物质文化遗产保护机制的路径,建立民族传统体育资源数据库,开拓资源共享渠道的路径,实施“走出去”发展战略,彰显民族文化魅力的路径,融入民俗节日文化、凸显民族传统体育文化的认同价值等路径.大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　体育现象由许多要素构成,体育项目是其基本的组成要素.没有内容生动、形式多样的体育项目,体育就变成了无源之水、无本之木.一部体育的发展史,也是一部体育项目的演进史.无论是从每一个项目自身来看,还是从整个体育项目群来看,体育发展的历史长河就是由每一个、每一类体育项目的产生、发展、演进构成的.以体育项目的演进作为切入点来研究体育,既不是从宏观上来探索整个体育文化与社会诸因素之间的关系,也不是从微观上来细究每一个体育项目的教育、训练、功能和意义,而是从中观的视角来研究体育文化现象的发展演进.

　　本研究以我国正式开展的体育项目为研究对象,在研究过程中运用了文献资料研究法、系统科学方法、逻辑分析方法、问卷调查法、态势分析法(SWOT分析法)、特尔斐法等研究方法.在横向上,研究了体育项目自身构成要素以及它们之间的相互影响、相互作用；在纵向上,依历史的坐标时序,研究了体育项目整体的演进与社会文化生态系统的关系.

　　从系统观点看,体育项目属于自组织系统,不断地与外界进行物质、能量、信息交换,是自组织演进的前提条件；自组织演进的内部机制是要素之间的协同与竞争；自组织演进的路径是渐变与突变的过程.本文围绕体育项目的形成条件、内部机制、外部环境以及它演进的历史轨迹相继展开.在分析了体育项目演进机制的基础上,提出了体育项目的创新理论和方法,以期对体育项目的建设和发展提供理论支撑和指导.本文主要学术成果与观点如下：体育项目自身是一个系统.构成该系统的要素与要素之间相互作用,形成系统的结构,不同的系统结构具备不同的系统功能.整个系统是由若干个小的体育项目子系统组成,每个子系统之间也相互作用、相互影响,进而促进整个体育项目系统的演进和发展.

　　二.每个体育项目以及由它组成的体育项目群,完全是一个开放的、远离平衡态的系统.一个远离平衡态的开放系统,不断与外界环境进行物质、能量和信息的交换,在外界条件达到一定阈值时,就可能从原先混乱的无序状态,转变成为一种在时间上和空间上都有序的新状态.体育项目就是这种在远离平衡的非线性区形成的新的相对稳定的宏观有序结构——耗散结构.外界环境就是体育项目存在的社会文化生态系统.体育项目的演进受社会诸多因素作用的影响,如国民生活水平、思想观念和社会文化心理、国家体育战略、奥运战略、国际体育发展动态、国际文化交流等诸多因素有关.体育项目与社会环境和自然环境的相互作用、相互影响,推进了整个体育项目的演进历程.

　　三.借助耗散结构理论从宏观上研究系统发展的条件后,运用协同理论,进一步揭示系统微观的内部机制间的作用规律——动力学机制.即系统在外界动力的输入下,其内部是如何协调、整合、组织,从而实现系统演进的.分别从体育项目的构成要素之间、体育项目的不同类型之间以及不同体育项目之间的相互作用进行了深入探讨,研究了它们之间如何通过协同竞争的作用,促进体育项目的演进.

　　四.运用渐变、突变理论对体育项目的演进路径进行了分析探讨.在历时性上,对奥运体育项目、非奥运体育项目的演进发展进行了梳理.涉及每一类体育项目具体演进的轨迹描述；对演进深层次方面的原因探析；对演进中典型案例的深入剖析；对我国每一类项目发展现状和存在问题的解读.在共时性上,重点探讨了民族传统体育项目的现代化和国际化问题.内容涉及民族传统体育项目在现代化过程中社会主体的认同问题；在国际化的过程中,民族传统体育项目自身的适应问题.同时,对后现代视野下体育项目的发展趋势进行了瞻望.研究认为随着人们生活水平的提高,价值追求的变化、科学技术的发展,体育项目将向着绿色化、软式化、科技化、时尚化、绵缓化、艺术化的方向发展.

　　五.结合理论研究,对体育项目的创新及其评价进行了初步研究.体育项目的创新无论是对全民健身工程体系的构建,还是对民族传统体育项目的推陈出新都具有重要的意义和价值.本文分别对创新的意义、原则、方法进行了梳理和研究.结合宁夏沙漠类体育项目的开发创新,运用SWOT分析方法对体育项目创新的理论进行了实证研究.对体育项目的创新进行了初步评价,首次在国内进行了体育项目评价研究的探索.

　　本研究以优势项目的概念界定、特点和历史发展演进为逻辑起点,在核心竞争力、动态能力理论、现代化科学和复杂性科学的理论基础上,对优势项目形成与演进的背景和成功经验进行提炼,剖析优势项目成功的内在逻辑和思想基础,重点对优势项目形成与演进的原理和动力驱动路径进行研究.得出结论：

　　1)优势项目是指在国际竞技体育竞争中占据世界发展前沿并具有竞争优势的竞技体育运动项目群；优势项目具有竞技技术领先性、资源利用率性项、单项协会话语权、大赛不可或缺性、优势保持长期性以及优势要素不同步性的特点,

　　2)我国优势项目的历史演进划分为引进酝酿阶段（1949-1956)、停滞-复苏阶段(1966-1978),探索发展阶段(1979-1999)、稳定成熟阶段(2001-至今）.优势项目依靠战略推进,政策投入获得优先发展,发展过程存在路径依赖.

　　3)我国的优势项目是在“竞技体育优先发展”、“奥运战略”的战略背景下、依靠*制等制度优势、立足国情的探索适合中国的发展模式、与时俱进的把握项目本质特征和制胜规律、通过增强国际竞争力和影响力、加大科技投入,改变训练方式、注重国家队引领和后背力量储备以及优秀文化传承形成和发展起来的.

　　4)优势项目的发展必须坚持“后发优势”、坚持“木桶原理”、坚持“竞争优势”,坚持“自主创新”.

　　5)竞争优势要素的集成创新是支撑优势项目形成和演进系统的内部发展动力.其路径包括技术创新、战略创新、资源配置创新、竞争机制创新、“人治-法治-善治”管理方式的创新、“扁平化-团队化-网络化”组织结构创新、“品德-知识-能力-业绩”教练综合评价的创新等.

　　6)优势项目将继续承载着国家和民族的历史责任,项目的优势来源于政策的的投入和优势要素的继发、转折和创新集合,其发展始终立足于国情和自主性创新,要充分认识到优势项目的形成与发展呈现波浪式前进：均衡发展将长期存在,优势项目的成功没有最佳模式只有合理的选择.

　　基本上述结论,本文建议如下：

　　1)继续坚持优先发展的战略,强化动态管理能力,优化资源配置,挖掘优势项目发展的规律,发挥优势项目的先导和引领作用.2)借鉴优势项目发展的成功经验,探索政策推动以外的发展路径,加强新形势优势项目发展的体制机制创新；3)潜优势和落后项目的发展要坚持项目的发展特色,掌握个性化的发展规律.

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